2026年5月27日，由北京教育学院人文与外语教育学院主办、北京景山学校承办、中国教育学会传统文化教育分会提供学术支持的第一届“文以传道”文言文教育讲坛，在北京景山学校顺利举行。本次讲坛以“语言文化传承视野下的中学文言文教学研究”为主题，旨在连接学术前沿、深耕课堂实践、发布研究成果，赋能中学语文教师专业发展。来自全市多所学校的语文教师、教研员及高校专家齐聚一堂，围绕构建“年级衔接、阶梯递进”的文言教学培养链条、推动语言与文化素养融合、促进“AI+文言文”育人模式走深走实等前沿议题，开展了全天候、多会场的深度研讨与课堂观摩。

三大会场，聚焦文言教学前沿

　　本次活动设“语言文化传承教学教研”主讲坛、“AI融入初中文言文教学教研”分讲坛、“年级贯通衔接文言文教学教研”分讲坛三个会场。与会教师踊跃参与，现场气氛热烈。

　　主讲坛上，北京市朝阳外国语北苑分校曹雨生老师以“文言称谓”为线索执教《孙权劝学》，引导学生习得古人劝说智慧，传承礼仪文化，学以致用，提升文明沟通、理性表达的综合语文能力，做到静心向学、以礼立身。北京景山学校孟岳老师执教《马说》，以“该叫《马说》还是《杂说》”为核心问题，开展群文探究，实现文言品读、文化理解与现实运用的有机融合。北京二中分校于笑妍老师执教《称谓语》专题课，引导学生体悟称谓藏礼、以礼立身，实现文言学习、文化传承与现实生活的深度联结。北京教育学院方麟、中国传媒大学范慧琴两位专家指出，三节课文化拓展意识鲜明，内容详实深入，为现阶段学科研究中素养框架的优化提供了重要参考。建议进一步深耕文本、搭建清晰思维框架，实现语言、思维、文化、审美的四位一体培养。

　　“AI融入初中文言文教学教研”分讲坛展示了技术赋能文言教学的创新实践。北京五十四中学陈佳明老师借助AI音律提示、古汉字演变、生平动画、跨时空“朋友圈”等环节执教《陋室铭》，为AI赋能文言文教学提供了富有创意的实践样本。北京景山学校戴雨竹老师以“言缓旨远，谏览春秋”为主题，利用AI辅助史料探究执教《曹刿论战》，努力实现“用AI学”与“学会用AI”的双向赋能，为AI融入先秦史传类文言文教学提供了有效范式。北京汇文中学彭薇老师整合多篇孟子文章，以AI智能体辅助专题复习与创意表达，为文言文专题复习与AI融合教学提供了兼具思想深度与技术新意的优质范例。东城区教科院王鲁新、通州教师研修中心郭丽净两位专家肯定了AI情境创设的潜力，认为其在对学生进行思维训练方面有积极尝试。同时强调，AI应作为“支架”与“学伴”，真正有利于学生对文本材料的深度理解，服务于思维品质的可见提升。

　　“年级贯通衔接文言文教学教研”分讲坛着力展示初中低至高年级的文言教学进阶。北京景山学校郑秀明老师以“公众号编辑”情境任务驱动《活板》教学，巧借支架落实起始年级的学法奠基，实现从“读懂细节”到“理清流程”再到“品鉴语言”的能力进阶，为七、八年级更复杂的记事说理类文言学习打下坚实基础。任秋菊老师执教《马说》，以“寻字—品句—知人”为路径，实现了从语言形式到情感内涵再到文化精神的深度跨越。牛栏山一中实验学校杨小青老师执教的《出师表》，以“循职入表”为钥匙、“鱼骨图”为支架，拆解“理脉”与“情脉”三脉，充分体现了初中文言教学从“读懂”走向“读透”的贯通设计理念。北京教育学院张学君、北京教育学院石景山分院李爱霞两位专家在点评中肯定了贯通设计的梯度意识，并建议语文课要在有“大思路、大格局”的同时，在文本细读中守住“文”的本位。

高端讲坛与微讲座，引领学术方向

　　本次“语言文化传承视野下的中学文言文教学研究”讲坛汇聚权威专家与骨干教师，围绕中学文言文教学展开探讨，分享前沿成果与教学智慧，为文言文教育高质量发展赋能。北京教育学院人文与外语学院院长邸磊、北京大学中文系教授邵永海、人民教育出版社副总编辑朱于国、中国传媒大学人文学院教授范慧琴、北京景山学校校长冀红杰等专家学者出席。

　　北京教育学院人文与外语教育学院院长邸磊在致辞中指出，教育部等七部门联合发布的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》明确了七项重点任务，北京教育学院始终围绕七项任务中的“建强人才队伍”和支持教师专业发展开展培训与教研工作。本次活动以“文以传道”命名，寓意通过文言文教学传递中华传统美德与人文精神，深入践行习近平文化思想，将马克思主义的“魂脉”与中华优秀传统文化的“根脉”真正融入课堂教学。邸磊院长对各承办学校、授课教师及与会专家的大力支持表示感谢，并表示人文与外语教育学院将持续支持“文以传道”系列活动的深入开展，为文言文教育高质量发展贡献力量。

　　北京景山学校校长冀红杰在致辞中表示，文言文是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族数千年的文明智慧。北京景山学校自建校以来，始终秉持改革创新精神，以改革立校、以教改立校、以科研立校，在语文教学改革特别是传统文化教育领域进行了长期而深入的探索与实践，形成了独具特色的教学体系与育人范式。本届讲坛响应国家语言文化传承发展战略，与学校贯通融通的大语文理念高度契合。学校将以本次讲坛为起点，持续推进文言教学改革，探索传统文化育人新路径。

　　“高端讲坛”活动中，北京大学中文系教授邵永海、人民教育出版社副总编辑朱于国，分别围绕“文言与白话”“语文核心素养背景下的中学古诗文教学”两个话题，发表了高屋建瓴、深入浅出的主题演讲。两位专家以其深厚的学术积淀与丰富的教材编写经验，为与会教师厘清了文言文教学的本质逻辑与实践路径，其真知灼见令在场教师深受启发，将本次论坛的学术引领力与专业含金量推向新的高度。

　　邵永海教授以“文言与白话”为题，从汉语史角度深入阐释了文言与白话的内在关系。他指出，文言并非“死语”，而是历代文人共同创造的超时空书面语体系，与白话始终相互渗透、血肉相连。他基于汉语单音节、多同音词、无形态变化等特点，强调汉字作为语素音节文字具有超时空性，现代汉语大量双音词仍以文言词根构词，证明文言鲜活存在于当下。学习文言文是更高层次把握母语的关键，语文教育应立足字词能力——通过字形推求本义、掌握引申义，教学中可引导学生辨析白话小说中的文言成分，感受汉语的丰富与精妙。

　　人民教育出版社副总编辑朱于国从教材编写与课程实施角度，系统阐述了核心素养导向下的古诗文教学。他指出，学习古诗文的意义在于连接历史与当下、涵养心灵、理解文化血脉，具体体现在传统文化基因塑造、语言表达丰富性提升、思维发展与审美鉴赏等方面。朱总编强调，文言文教学应避免过度翻译，必须引导学生将凝练的文字“泡开”“揉碎”，互文参证，深入品味字词背后的情感与思想。他提出，教学中应坚持“言文兼顾”，避免孤立讲“言”或空泛析“文”;注重诵读，让学生充分接触文本，积累语感;设计有深度、开放性的核心问题，培养学生基于真实情境的问题解决能力。他还梳理了小学至高中古诗文选篇的梯度，建议教师了解学段衔接，在已有基础上进行积累梳理。最后，他提醒要避免以现代观念苛责古人，做到知人论世而不泛化，回归文本语境，守住语文课的“文”之本位。

　　“微讲座”环节，中国传媒大学范慧琴教授结合教育部等七部门语言文化文件精神，指出语言文字工作已从“推广普及”转向“高质量发展”，以“语言文化素养”为核心推动中华优秀语言文化创造性转化与创新性发展，重点提升全民语言文化素养。范教授表示，本次“文以传道”讲坛高度契合文件精神，希望未来与一线教师加强合作，共同将语言文化素养培育落实到课堂中。

　　北京教育学院副教授高笑可在分享中指出，本次“文以传道”讲坛依托文言文专题培训项目及相关政策文件，旨在通过文言文教学传承中华优秀传统文化，切实提升学生的语言文化素养。她将“文言传道”概括为三个层面：一是传授文言学习的基本规律与方法，二是将优秀传统文化根植于学生内心，三是全面提升学生的语言文化素养。她指出，文言文教学不仅是字词句篇的传授，更是文化精神的浸润与传承，教师应立足语言细节，引导学生感受古人的智慧与情怀，实现“文以载道、文以传道”的育人目标。

贯通融合，展望未来

　　本届“文以传道”文言文教育讲坛，是北京教育学院“文言文”专题培训项目团队深耕多年后的品牌亮相，标志着北京市文言文教育教学前沿平台的全新启航。讲坛秉持“贯通+融合”的双轮驱动理念，着力探索从“字字落实”走向“文化传承”、从“单篇教读”走向“系统育人”的实践路径。未来，项目团队将持续完善贯通培养课程纲要，深化AI赋能文言教学研究，推动中华优秀语言文化在语文教学中的创造性转化与创新性发展，培育更多可复制、可推广的教研成果，为中学文言文教育领域提供“北京经验”，让中华优秀语言文化在青少年心中生根发芽、枝繁叶茂。