为贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》教育评价改革精神，5月28日，初中语文教学评价创新与教学改进实践研讨会在北京教育学院黄寺校区举办。此次研讨会作为“2025年中小学骨干教师考试评价能力提升专题培训项目——初中语文班”的结业汇报，聚集了语文教学专家、各区教研员及一线骨干教师，围绕情境化命题、教评闭环构建、学情差异化命题、能力进阶命题四大专题开展研讨，旨在搭建理论与实践交流平台，完善初中语文学科可持续评价体系。

　　会议伊始，人文与外语教育学院党总支书记王艳艳致辞。指出本次活动立足教学实际，打通顶层设计、中考命题与日常教学，以教研交流推动教、学、评深度融合，既助力学生语文核心素养提升，也为教师专业成长赋能，期待研讨成果落地赋能一线教学。

　　项目负责人朱俊阳开启上午的发言。朱俊阳基于一线教师命题能力调研数据，分析教师命题依据、优势领域及现实困境，梳理核心素养导向下的命题挑战，并明确教师评价素养系统化培训目标。

　　培训班的多位学员教师结合教研实践分享成果：张萍萍聚焦情境化命题，构建“情境—素养—融合”命题体系，阐释了情境化命题对语文评价改革的核心价值;刘智健提出从知识本位转向素养本位、从被动解题转向主动问题解决，搭建教考融合的课堂实施流程;李瑞超以七年级记叙文写作为切入点，依据学段衔接与能力进阶特点，建立多维度分层写作评价指标;李蕾立足七至九年级学段差异，规划文学作品阅读由浅入深的命题进阶路径，结合教材实例分享命题实践经验。

　　主旨分享结束后，在朱俊阳的主持下，胡春梅、李倩、王鲁新三位专家展开圆桌点评，精准呼应一线教师发言内容并专业引领。胡春梅结合教育理论，肯定情境化命题价值，强调真实且有学习意义的情境创设与结构化学习的重要性;李倩提出应立足真实学情制定分层评价标准，发挥评价个性化育人功能;王鲁新细化散文、诗歌等不同文体的差异化命题思路，为阅读命题创新指明方向。

　　下午研讨会聚焦教师评价素养提升、教学评一致性闭环构建及差异化命题等主题。项目助理张静以初中语文教师评价素养提升策略为主题展开分享，系统剖析当前一线语文教师教学评价工作的现实现状与现存短板，并从宏观政策、中观学校、微观个人三个层级，构建“三层六策”提升体系。

　　学员教师结合教研实践分享成果：孙静以培训学员的角度，基于培训课程，提炼并建构从“命题”到“教学”的闭环机制;叶珍珍依据自身在项目里的学习经验，尝试“我是中考命题人”微项目学习模式，让学生的知识获取从被动灌输转变为主动建构;齐稳基于自身实践经验，分享乡土资源在初中语文命题中的转化策略与实践反思;郭凯旋围绕学情差异，对初中语文命题策略进行深度分享。

　　圆桌点评环节由张静主持，邀请到孙素英、陈晓波、徐国珍三位专家。专家们高度肯定老师们立足课堂、扎根实践的教研探索，分别从教评闭环机制的落地价值、项目式复习的推广意义、乡土资源命题的育人内涵、学情差异化命题的实践价值等方面进行深度解读。同时强调要坚守素养立意，依托真实学情搭建“教—学—评”一体化闭环;坚持因地制宜，活用乡土资源丰富命题情境;遵循学段认知规律，分层设计命题梯度，以评价创新持续反拨课堂教学提质。

　　本次研讨会既有顶层理念引领，又有一线实操范例，既有范式创新探索，又有区域实践反思，对构建可持续发展的初中语文评价体系、推动语文课堂教学改革与教师专业成长具有重要的示范与引领作用。

　　据悉，本次研讨会是北京教育考试院和北京教育学院共同主办的全市骨干教师考试评价能力提升培训项目的阶段性成果。此项目自2024年启动以来举办了两期，旨在利用各自双方的专长和资源，提升教师在教育测量和考试评价方面的能力，构建高质量、开放协同的“考试—教学”联动体系。