9月17日，北京市中小学卓越校长培养项目的15位校长学员在北京教育学院完成了首次研修活动。这不是一次普通的开班，而是一场关于“成为教育家型校长”的三年之约。

破冰：从“大风吹”到“校徽秀”

　　团队建设从一场“大风吹”开始。15位校长学员围坐一圈，用最朴素的方式认识彼此——姓名、学校、一句话介绍。每位校长用肢体动作呈现各自学校的校徽，在观察、表达与互动中了解不同学校的文化特色。这正是项目设计的用意：教育家型校长的成长，首先发生在同伴之间的深度理解与碰撞中。

画像：不是“千人一面”，而是“一人一策”

　　围绕“推动新域新质教育改革，助力教育家型校长成长”这一主题，项目设置了“1+4+4+N”培养课程结构，围绕五育并举、跨学段贯通、校家社协同、人工智能融合四大专题领域，设置了政策、理论、研究、实践四类研修课程。基于学情整体调研结果，项目组借助人工智能为每位学员形成个性化发展画像，内容主要围绕个人画像、专业职责自评、培养内容自评、实践研究主题、研修方式、三年成长规划和成果评价展开。画像主要用于帮助学员诊断自身发展基础，明确重点发展方向和实践研究主题，进一步明确从问题诊断、研修实践到成果凝练和辐射推广的三年成长路径。

三年之约：不唱“独角戏”，建“共同体”

　　项目负责人、北京教育学院教育干部学院(教育管理学院)院长陈丹副教授谈到：大家将携手共建“学习成长共同体、学校发展共同体、教育强国建设共同体”。15位学员分组交流个人三年研修计划，他们立足自身专业发展和学校办学现状，围绕个人办学思想、学校发展面临的问题、三年研修目标、行动研究专题、主要行动计划和预期成果等进行汇报。

导师视角：

　　北京小学校长李明新，北京市第三十五中学校长刘继忠，北京教育学院余新教授、陈晓芳教授、陈丹副教授等导师进行了指导。提出要进一步细化梳理办学思想，立足时代格局，在党组织领导的校长负责制和集团化办学背景下，将个人发展与学校发展相统一，形成持续稳定的、具有时代特色的办学思想;要聚焦学校发展的关键问题，以研究性思维直面问题，注重数据支撑与定性定量结合，围绕贯通育人、队伍建设、多元评价等方向，聚焦研究主题，打造品牌成果，形成可迁移、可推广的经验，发挥卓越校长的示范引领作用;加强研修计划的逻辑性，理顺发展基础、研修目标、研究问题、行动路径与预期成果之间的内在联系。

项目介绍：

　　北京市中小学卓越校长培养项目以教育家精神为引领，紧扣“德育为首、健康第一、科技为要”学生培养要求，围绕首都基础教育改革与发展中的重大问题，聚焦“推动新域新质教育改革，助力教育家型校长成长”培养主题，搭建“1+4+4+N”培养课程结构。项目历时三年，于2026年8月启动，围绕五育并举、跨学段贯通、校家社协同、人工智能融合四大专题领域，设置政策、理论、实践、研究四类研修课程，综合运用多元方式，助力15位学员成长为引领首都基础教育高质量发展的教育家型校长。