为构建人工智能赋能教育的理性实践路径，11月4日，北京市中小学卓越教师培养项目(北京教育学院基地)依托集中研修平台，聚焦人工智能教育应用的边界规范、伦理风险与课堂转化路径，组织参训学员开展专题研学，以卓越教师的系统性研究实践，助力区域人工智能教育稳妥落地、规范发展。

　　本次专题研学邀请北京大学国家智能社会治理特色实验基地主任汪琼教授作“智能时代的教育变革：误解与澄清”及“智能时代新教法”主题讲座。讲座立足全球基础教育AI治理的差异化实践，对学段分级应用的治理逻辑进行对比阐释。

　　讲座指出，挪威对低学段学生的AI使用采取严格管控策略，我国则坚持分级分类、审慎推进的应用导向，明确小学生不得独立使用生成式AI，初中生可对AI输出内容开展逻辑校验，高中生可依托AI工具开展探究式学习。低龄学习者辨别能力尚不成熟，易受大模型幻觉、偏见信息误导，教学实践中应当确立“先独立思考，再借助AI优化迭代”的基本准则，防范学生认知训练环节缺失、基础学习能力弱化的风险。

　　汪琼教授针对基础教育领域普遍存在的认知误区、教法转型、伦理规范三重现实挑战展开系统辨析。她纠正了“知识不再重要、唯能力论”的片面认知，阐明事实性知识与长期记忆是学习者开展推理、辨析与创造性思考的根基，学习者掌握学科本体知识的水平，直接决定其运用AI工具的质量与成效。她同时提示，大规模个性化教育的落地是系统性工程，仅依靠技术工具难以实现，还需要课时安排、管理制度、学生学习习惯协同支撑，学校应当筑牢人机协同育人的安全底线。在人机共育的新范式之下，教师梳理学科逻辑、引导学生生成深度思维的核心育人价值具备不可替代性。

　　参训学员表示，汪琼教授的分享厘清了AI教学应用的误区，为课堂规范用好人工智能指明方向，大家认识到AI是助力学生迭代思考的支架，教学中要先行明确评价标准，引导学生甄别验证信息，坚守技术不能替代真实思辨的底线，做到不排斥、不依赖AI，助推学生思维进阶。学员们将把研修成果转化为教研、课堂与课题实践，探索适度规范的AI教学模式，沉淀可推广案例，服务育人本源，助力学生高质量发展。