一、项目背景与基本情况

　　为了提升全国各地中小学英语教师职后培训质量，促进中小学英语在职教师整体素质的发展，自2010年至2019年，北京教育学院外语与国际教育学院承办了5期英语学科国培计划专职培训团队研修项目，为来自全国各地中小学英语教师培训机构、高校的教师教育者提供培训，共计培训学员330人。五期项目培训主题为提升中小学英语教师培训者设计和实施主题式培训的能力。培训周期一般为10或15天。

　　外语学院承办的五期英语学科国培计划专职培训团队研修项目历年培训课时、学员基本信息如下：

　　2010年，面授10天/80学时，培训学员49人，结业49人;

　　2016年，面授15天/90学时，培训学员47人，结业47人;

　　2017年，面授15天/90学时，培训学员93人，结业93人;

　　2018年，面授10天/60学时，网络研修30学时，培训学员93人，结业93人;

　　2019年，面授10天/60学时，网络研修30学时，培训学员48人，结业48人。

　　二、项目设计与组织实施

　　(一)学员情况分析

　　五期国培项目都是“英语学科教师培训者团队研修项目”。理论上来说，培训对象应该均为从事中小学英语教师职后培训的教师教育者，但实际上参训学员也有一部分是中小学、高校专职教师。因此学员具有来源广、背景多元、需求差异大等特点。来源广是指学员涵盖来自全国各个不同的省市地区，背景多元是指学员在年龄、学历、从事的工作岗位等方面都有较大差异。以2016年参加培训的47名学员为例，学员来源涵盖汉族、满族、壮族和苗族4个民族，其中高校教师10人，中小学教研员23人，中小学英语教师14人，年龄层次从25岁至53岁。这些多元化、差异性因素对培训带来很大的挑战。要保障好的培训效果，必须关注参训学员的多元差异。

　　(二)培训需求分析

　　基于以上参训学员情况，来自不同工作岗位的参训学员会有不同培训需求。高校英语教师普遍是要在培训回去后承担“国培”培训项目的设计和实施，因此他们希望在培训模式和内容设计方面有所收获，但他们大部分长期从事高校英语教学工作，对中小学英语教学不甚了解。省市级教研员通常有着丰富的教研经验，希望能够通过培训提高指导本省市中小学英语教学的能力。中小学一线英语教师有着丰富的课堂教学经验，希望通过培训提升对学科教学核心问题的把握。项目团队充分考虑参训学员需求，确定恰当培训主题，并在培训目标、内容、成果上实现分层，通过依据学员的差异性，进行恰当的同质和异质分组，增强学员间的分享、交流，促进学员学有所得，取得良好培训效果。

　　(三)培训主题演化

　　项目团队依据国家教师培训政策与英语课程前沿理论、学员特点及需求分析，确定了五期培训不同的培训主题及培训目标(见表1)，力求使参训学员有最大获得感，并能将所学与自身工作相联结，真正做到转化应用。

表1 历年培训主题

　　总体来说，五期项目培训主题经历了以下三个阶段的演化。

　　第一阶段是2010和2016年。项目主题定为适于教师教育者在培训实践中具体可操作的某一种具体的研修组织方式，分别为校本研修和课例研修。培训总目标是提升中小学英语教师培训者基于校本/课例研修形式的培训课程开发、培训模式创新以及培训组织管理能力与水平。

　　第二阶级是2017和2018年。随着参训学员的多样化，有中小学英语教师、教研员、培训机构和高校培训者，项目团队将培训主题定为 “中小学英语教师分层分类培训方案设计与实施”。分层是指依据教师专业发展阶段进行的分层培训，分类指依据区域、教师承担职务特点等进行的分类培训。培训总目标是旨在提升中小学英语教师培训者基于培训对象特点的分层分类培训方案设计、培训模式创新以及培训组织管理能力与水平，为促进教师培训质量的提高提供支持。

　　第三阶段是2019年。自《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部，2018)颁布以来，英语学科核心素养如何落地成为英语基础教育面临的热点与重点问题，但对于一线教师而言，他们在该理念的理解与实施方面仍存在许多困惑及困难，因此项目团队将培训主题确定为指向核心素养落地的主题式英语教师培训方案设计。培训总目标是提升全国各地中小学英语教师培训机构以及高校教师教育者设计和实施主题式英语教师培训的能力和水平，按照培训对象不同需求落实中小学生英语学科核心素养培养的要求。

　　实践证明，五期培训主题锲合英语学科教育改革时代背景，以及学员专业发展需求，培训均取得良好效果。

　　(四)课程设置

　　为实现培训目标，项目团队基于培训主题以及前期调研，依据成人学习规律和体验式培训理念，精心设计培训模块及课程。培训内容主要包括以下五个模块(见表2)，每个模块下设对应专题。

表2 培训课程模块

　　下面以2018年主题为“中小学英语教师分层分类培训方案设计与实施”国培项目培训课程为例，以下是课程结构图(见图1)。

图1 2018国培项目课程结构图

　　本期培训主要设计了以下培训课程内容：

　　1.班级团队建设：①前期准备与需求调研;② 破冰活动与团队组建;③组建班委会与班级微信群等。

　　2.培训政策和理论、培训范式与学科前沿：①中国教师专业发展的相关政策、改革方向和重点;②分层分类教师培训的范式 ③有效教师培训的五大里程碑;④基于学生学科能力测评的教师专业发展。

　　3.培训案例分析、现场观摩与主题研讨：①主题式协同创新研修范式解析---以英语分级阅读项目为例;②中小学英语新教师培训模式——以北京市“启航计划”为例;③中小学英语骨干教师培训模式——以北京市“青蓝计划”为例;④中小学英语卓越教师培训模式——以北京市名师培训项目为例;⑤学术论坛：集体分享各省“国培计划”中小学英语教师培训经验、实效性问题及对策。

　　4.培训成果交流、展示与结业：①学员个人与小组研修反思与成果指导;②学员研修成果交流与展示;结业典礼。

　　5.研修成果转化与追踪指导远程网络研修：①跟岗、送教下乡教师国培项目的设计与实施等在线课程;②转化应用案例分享交流、在线答疑指导。

　　通过五个模块的课程，从理论到实践对学员提升培训设计和实施能力提供了支持和指导。钟祖荣副院长领衔的北京教育学院国培教学团队为学员做了培训理论和实践、心理学与教师发展、以及我院3+1+N培训体系介绍的讲座和交流。北京师范大学的王蔷教授、程晓堂教授等外请专家为学员做了英语学科核心素养培养与测评等学科讲座。项目组带领学员赴北京八一学校、首都师范大学附属育新学校、花家地实验小学等三所外语学院协同创新计划基地校观摩了“英语分级阅读教学”“英语听说教学”、“英语戏剧教学”主题研究课，学员与授课教师进行了深入的研讨交流。在项目组组织的学员论坛上，12名学员代表进行了培训及教学经验介绍。主题式的系统课程是项目的重要特色之一。

　　(五)培训形式与方法

　　培训以专家讲座、案例分析、观摩交流、学员论坛、成果展示等多种方式相结合，促进培训的实效性。

　　1.专家讲座

　　项目组结合每期培训主题，邀请组建关于主题有深入研究的权威专家团队。邀请的专家分别来自北京教育学院、其他高校、教学研究机构，他们从各自的研究优势领域对目前中小学英语教师培训领域中的最新范式、研究成果及最前沿的教学理论向各位学员进行介绍，更新学员的培训理念。

　　2.案例分析

　　项目组整合北京的资源优势，组织培训专家介绍不同层次和类别的培训案例，通过培训理论和实践的结合，以及对培训案例的分析，进一步促进学员设计与实施教师培训方案及课程的前瞻性和实效性。

　　3.观摩交流

　　项目组带领学员进入不同层次和类别项目培训现场，观摩培训活动，并请项目负责人进行培训方案和活动设计解读，与学员互动交流，促进学员对培训课程的理解。通过在各层次、各类别中小学英语教师培训现场观摩，共同研讨、分享和思考，促进培训内容的内化并在此基础上整理和提炼培训中学习到的知识和理念，从而加强在本职岗位培训中的运用。

　　成果展示

　　项目组通过研修成果梳理指导及成果展示交流活动，促进培训效果的内化与辐射，通过指导学员提炼成果，促进对所学内容的总结迁移。避免学员在现场参与培训活动时很激动，感觉很有收获，但因不能及时反思梳理，随后淡忘的问题。

　　培训采用体验式模式，促进学员的参与、思考、总结和提炼。学员充分参与到培训过程中，通过学员与专家，学员与学员之间的对话、协商与交流，解决教师培训中的重难点问题，并实现资源共享，创新培训方法与模式。

　　(六)项目团队

　　1.管理团队

　　项目管理团队由项目负责人、学科负责人、班主任和项目秘书组成(见表3)。项目负责人负责制定项目实施方案、组建授课教师团队，学科负责人协助项目负责人，组织授课教师集体备课和完成培训任务、撰写学科项目总结。班主任负责与任课教师沟通上课时间和地点，整理项目实施存档资料，联系组织参观考察活动并收集活动影像资料，进行前后测的统计与分析，汇总反馈意见表。项目秘书负责项目后勤保障工作。

表3 历年培训项目团队

　　十年间，外语学院形成一支相对稳定的国培项目团队，大家齐心协力，共同保障项目的高效实施，并积累了丰富的培训管理经验。

　　2.师资团队

　　北京教育学院作为从事中小学师、干训的专业高等院校，拥有一批优秀的教师教育者，为项目培训提供有力支持。除北京教育学院的学科团队外，项目组依据项目培训主题，整合北京的优势资源，组建关于主题有深入研究、强有力的师资力量(见表4)，即包括来自高校、教科研机构的专家、教研员，也有来自一线的特、高级教师。

表4 历年培训主要外请师资及所授课程

　　培训专家结合各自专长，通过理论和实践相结合方式，保障了培训课程的前瞻性和实效性。

　　三、培训成效与社会影响

　　(一)培训成效

　　每期培训项目团队都从定量和定性两方面对培训效果及学员学习效果进行分析。

　　1.定量分析

　　(1)“项目满意度”评价调查

　　项目组对项目进行满意度问卷调查，问卷包括“学员对项目的整体满意度、项目满足学员学习需求的程度”等共14个项目，根据分析，历次培训都得到学员的高度认可。学员对项目的整体满意度、满足研修需求、前期准备和项目启动、研修(培训)成果与收获满意度均为100%，对研修方式、团队服务态度与质量、主讲和指导教师水平、教学设施与条件的满意度均在95%以上。

　　(2)学员研修成果

　　每期培训，学员都取得丰硕的研修成果，包括研修总结和以小组合作形式完成的培训方案和培训课程方案(见表6)。

表6 历年培训成果

　　2.定性分析

　　五期培训得到学员的高度肯定。来自新疆师范高等专科学校的龙东林老师曾说“在这十天培训中，北京教育学院国培团队正如黑暗中的引路人，带着我们跋涉穿越黑暗的沼泽，让我们在行动中逐渐明白什么样的培训，才是好的培训，才是成功的培训”;还有学员在培训总结中提到“本次培训不仅有学术大咖的分享，还有北京教育学院教师团队详细介绍了近几年和中小学联合进行的协同创新校本教研项目，深入中小学一线进行教学观摩，培训这十天，我们每天都会得到获得的快乐，同时也认识到原来培训项目是应该这么组织的!回去我也要这么组织!”。

　　(二)社会影响

　　外语学院承办的五期国培计划专职培训团队研修项目共培养学员约350人，涌现了大批优秀学员，也有很多学员成长为优秀的教师教育者，在各地的教师培训中发挥着引领作用。五期国培计划英语学科专职培训团队研修项目在教育部匿名评审中一直名列前茅，取得了较大社会影响力。

　　四、培训特色与主要经验

　　每期培训结束，学员都会用以下词汇描述对参加培训的感受：团队敬业，脚踏实地搞科研;课程丰富针对性强，是有温度的培训;人文关怀、贴心服务;理论与项目实践紧密结合;在参与、体验中学习;专家引领与课堂观摩;同行交流，共同成长;满足不同学校的教师需要等。我们将培训的特色与成功经验归纳为以下几点：

　　1.多元的需求调查与顶层设计

　　为了提升研修目标制定的针对性，项目组利用微信群、班级云盘对学员进行了全方位的调查与分析，包括学员的基本信息(省份、院校、专业、年龄、民族等)，以及学员的个人简介和专业优势、已有的培训经验或参与其他培训的收获、想通过本次研修的收获、对计划课表的调整意见、对观摩学校的要求、对授课专家的期待等等，此外还包括政治面貌、到京与离京的时间等方面。根据学员的共性及个性化需求，项目组多次邀请培训及课程专家进行培训方案的论证与完善，从培训目标、培训内容、培训师资和培训成果等方面做好分层设计，最大化地保障每期培训的实效。

　　2.充分的前期准备与人文的团队建设

　　在需求调查的基础上，项目组为学员的食宿也做好最充分的准备，包括洗漱用品，生活指南、天气与交通指南等APP以及精选的学习资源。学员到京后，立刻开展团队建设及破冰活动，并同时组建了班委会，做到学员的自主管理与服务，同时组织了班级联欢会，极大地做到了人文关怀。

　　3.课程设计遵循成人学习规律

　　培训课程设计依据学员需求，理论与实践相结合，注重学员与授课专家的互动对话。每次讲座、观摩等活动结束后，项目组都会安排15-30分钟的互动研讨，解决学员的个性化需求，同时也最大程度上发挥学员本身的已有优质经验，组织学员沙龙以及分组指导。

　　4.以人为本，加强与学员的沟通，保证学员出勤

　　学员出勤是保证能够深度卷入和有效收获的前提。每次培训，项目负责人和班主任提前到达教室，一起聆听讲座，参与讨论，使学员感受到讲座的价值，也便于与学员探讨讲座的收获，在这种氛围下，营建积极的班级文化，也保证几乎每次培训100%的出勤率。

　　正如曾参加我们的培训，来自黑龙江省教育学院的于海艳老师所说“在本次国培的学习过程中，我充分感受到北教院人在教师培训方面的专心、公心与精心，这是一种让我肃然起敬的职业精神与社会担当，是新时代教育强国的希望所在”，外语学院国培项目团队将秉承这份专心、公心与精心，继续做高品质、专业化的教师教育项目。