缘聚国培，超越自我

　　一、遇见美好

　　2017年11月9-18日，香山红叶层林尽染，我, 湖北省黄石市阳新县教育科学研究院一名初中数学教研员，有幸参加“国培计划(2017)”中西部乡村教师访名校项目(中学数学)第一期湖北培训班的培训,开启了终身难忘、影响深远的10天研修之旅。

　　正如北京教育学院陈丽教授在开班典礼上所说，“研修恰是一段旅程，会遇到美好的人和事，珍惜每一次遇见，珍惜每一次碰撞，珍惜每一次反思，您会变得更加美好!”感恩项目组的精心设计，让我们遇见优雅知性的伍春兰副教授、睿智风趣的王尚志教授、严谨而又接地气的雷文虹老师……遇见了北京二中、北京101中学、北京陈经纶中学、华侨城黄冈中学等一批名校的名师们!

　　每位专家(名师)独道的见解、新颖的教法、人格的魅力、渊博的学识无不影响着我,丰厚了我的学识，滋养了我的情怀，激发了我变革的斗志。

　　尤其难忘伍春兰副教授，她的《基于学生思维能力培养的教学》报告，以解题教学的案例剖析找到思维的开端，引发学生的思考，案例极具代表性，剖析极具说服力。伍教授关于《数学教学设计的那点儿事》的培训讲座对教学设计的本质做了精辟论述：为什么教与学、教与学什么、怎样教与学及教与学得怎样。在访名校环节，伍教授对同课异构老师们的点评，结合理论做了实践上的对照，通过得失成败分析，引领我们理解理论的价值意义;在《微格教学》中伍春兰教授和郑亚利教授对每位参赛教师都做了精彩点评，既肯定了每位选手的亮点，增强了老师的信心，又诚恳地指出每个教师的不足，为他们的专业发展之路指明方向;伍教授在《Geogebra(动态数学)学习》一课上，她就一款实用的教学软件的操作技术对我们进行了技能训练。耐心细致地讲解，娴熟灵活地示范，辅以数学原理的解释，使信息技术水平较低的我们，能较好地理解进而较顺利地掌握操作要领。特别是伍教授严谨的治学态度，认真的治教精神，深厚的学术涵养，亲切的对话交流，让我们感受到优雅的学者气质和从容的教授风度，让我们领略了北京教育学院名师风采，成为我们学习的楷模。

　　二、转化提练

　　美好的时间总是过得很快，我经常翻开培训手册，看看14场报告的笔记和伍教授的评课视频，不断地反思他们的教学思维，不断加深对教学的理解，对课堂的掌控，对细节的把握，对教学艺术的提高。

　　“没有对比就没有觉醒”。北京名校访学，使我深刻认识到自身教学方法和手段的欠缺。对比教学，我们的差距不仅体现在教育条件的差别，更为关键的是教育理念上的差距，我们是“授之以鱼”，北京名师是“授之以渔”。北京名师注重与学生平等对话，尊重学生个体差异、情感体验，让学生真正做学习的主人，老师是学生学习路上的引导者;注重引导学生学会学习、学会思考、学会方法、学会总结;着眼于学生的长远发展，以数学活动为主线，多种方法培养学生解决问题的能力与创新能力。而我们很多学校仍然是传统的讲授型教学模式，注重“苦读+考试”“计算+逻辑”的教学模式，灌输式课堂，学生自主探究能力、创新能力得不到培养。

　　因此，为了培养学生的自主学习和创新能力， 2018年6月，我结合北京教育学院学习的真经及自己多年的教学经验,对初中课堂教学模式进行大胆的探索，提出了以培养学生自主意识和创新能力、以“让学生爱学、会学、善学”为目标，实现“教、学、练”完美结合、适合本地区实际的“教学练三位一体”互动式教学模式。同年12月论文《“教学练三位为一体”互动式教学模式探讨》在《黄石教育》第四期发表。2020年5月《初中数学“三位一体”教学模式改革的典型案例》已通过《中小学数学》杂志社初中编辑部的一审，预计11月发表。

　　三、示范引领

　　作为教研员不应是闭门研究写论文，而应是学科教研团队的领航人，必须以带领广大教师共同进步为己任，这也是国培学习对我们的要求。

　　2018年8月，在县教育局领导的大力支持下，我组织了60多位黄石名师，用了不到二年的时间，完成初中数学《智慧课堂导学练》学生用书和教师教案的编写工作，目前12本书已由长江少年儿童出版社出版，在全县推广使用，并且还辐射到语文、英语、物理、化学等学科，引发这些学科教师进行《智慧课堂导学练》学生用书和教师教案的编写。编写的教学案减轻了全县教师的备课负担，提高了全县教师的备课质量，使教师能把大量的时间移向复备，移向课堂，移向批改学生的作业和纠错。

　　2019年12月，我主持的课题《基于学科素养培养的初中数学课堂教学改革研究》，被列为黄石市教育科学“十四·五”规划课题的重点课题。2018年9月、2020年6月在市教科院作了《2018年黄石市中考数学试卷分析报告》《2020年黄石市五月调考考数学分析报告》，并得到同行的肯定与好评。

　　感恩北京教育学院这段刻骨铭心的邂逅，我们相识，我们相伴，我们讨论交流，我们总结反思，我们与国培结下了不解之缘，也与同行们结下了深厚的友情，相信我们每一参训者，都在把国培学到的理念运用到教学教研实践中，真正提升教学质量，促进专业成长。