2020年学院经评审批准立项教改研究项目32项，2022年底将进行项目验收评审。为推进这32项项目的高效有序实施，加强项目过程管理，提升教改项目质量，2022年7月13日，教务处组织召开学院教改立项交流会。会议邀请北京教育学院副院长汤丰林教授、北京师范大学教育学部课程与教学研究院副院长高潇怡教授、首都师范大学教育中心主任兼教务处副处长王海燕研究员担任项目交流点评专家，各二级学院副院长、教改立项项目负责人及全体团队成员、教务处工作人员等分别以线上线下相结合的方式参加会议。会议由教务处处长张金秀教授主持，分三个环节进行。

　　张金秀处长首先介绍了参会人员和会议主要安排以及目前学院教改立项的总体情况。随后，教育管理与心理学院王志明、人文与外语教育学院朱俊阳、数学与科学教育学院王寿红、体育与艺术教育学院傅聪、信息科技与劳动教育学院秦昆、学前教育学院胡彩云等六名教改立项项目负责人代表分别从项目概述、研究进展、研究成果、研究反思等方面进行了详尽阐述。

　　高潇怡教授、王海燕研究员两位院外指导专家对六位负责人的发言逐一进行了点评，充分肯定了各教改课题选题的价值与意义和整体研究思路，指出六个教改项目都充分体现了教学的学术，即项目团队在教学的过程中不断地把常态化的培训赋予了理论的思考。两位专家同时对每个项目后续研究工作提出了指导性建议，包括：应关注师范专业认证的核心理念：学生中心、问题导向和持续改进;行动研究类的项目过程的细节和改进点应进一步放大;课程建设的项目应当思考课程体系建构的依据，提炼出更上位的、更具有示范意义和推广价值的成果。

　　汤丰林副院长在总结性点评中指出，这次会议既是一次教改立项专项交流会，也是一次工作推进会。下步优化改进教改立项顶层设计大家需共同思考以下四点：一是如何理解。要明确教改与培训项目的区别，教改更侧重研究，培训则以“训”为导向;要明确教改与科研课题的区别，教改侧重实践，科研则侧重学术研究;二是如何实施。教改实施应遵循“设计-研究-试验-总结-实践”的实施路径;三是如何聚焦。教改立项要从指向课程、教材、资源、专业4方面进一步聚焦至课程建设和资源建设上;四是如何深化。要把握“立标、修路、蓄能、化蝶”的路径，进一步深化推进教改研究。

　　张金秀处长结合两位专家的点评和汤院长的指导，指出本次教改立项交流活动达成了以下三方面共识：1.明确了教改立项的性质，教改是带有工作性质的教学研究，是基于教学现场的学术思考，最终要达到以研促训，以训促研的双向奔赴;2.体现了我院培训课程观的变化，即由重视课程输入转向重视课程产出，由学科本位转向学员本位，从多而全的系统课程建设转为少而精的精准课程建设;3.明确了教改立项标准的重要性，教务处将组织细化本期教改立项的验收标准，以及下一期的立项设计和评审标准。

　　教务处下一步将在学院领导和主管院长的指导下，做好本期教改立项总结验收和下一期的顶层设计，重点聚焦课程建设，开发以学员为中心的精准课程，同时进行课程的动态调整，助力一线干部教师参加我院培训课程后实现知识创新、行为改变和教育教学能力的稳步提升。