金文
（北京市海淀区教师进修学校，北京，100195）
2020年寒假过后，面对突如其来的新冠肺炎疫情，全国各地积极开展多种形式在线教学，以保障“停课不停学”。按照教育部、北京市、海淀区等各级教育行政部门要求，结合当时疫情具体情况，如何科学设计课程内容，帮助学生用好信息技术解决学习生活中的问题，是摆在我们面前的重大课题。
一、责任：信息技术助生活
2020年2月初，疫情显得很严重，恐慌情绪日益蔓延，很多人通过手机浏览各种自媒体消息，各式各样的谣言也在各种社交群中传播开来。如何指导学生正确甄选网络信息，引导学生面对各种信息做到理性思考成为当务之急。因此，学科教研组团队确定了第一课的主题内容，即“如何甄选网络信息”。
俗话说：万事开头难。第一课主题确定后，学科教研组20位老师就立即在微信群中展开集体讨论。在头脑风暴与思维碰撞中，主题课的内容框架逐渐搭起，提出既要关注网络安全，还要引导学生主动借助信息技术解决身边的现实问题，以学会利用网络资源提升自我教育与自我管理的能力，激发深度思考并实践“我能为抗击疫情做些什么”的社会责任感。进而，确定单元主题为“信息技术助生活”，并包括“网络信息的获取与甄选”“网上学习与生活”“生活中的二维码”“分享我的健康生活”等四课内容。
（一）网络信息的获取与甄选
面对本次新型冠状病毒肺炎疫情，大多数人的判断往往仅是基于网络，每天充斥在眼前的多是泛泛而谈却触及不到本质的文章、视频等信息。因此，与其被动接收信息，不如主动出击，打造高质量的信息内参，以帮助学生主动反思平时应主要通过哪些媒体获取信息，进而学会如何判断信息虚实并正确甄选信息。
本课着重引导学生主动关注身边生活，从信息的特点、类型入手，提出“主要利用哪些途径获得所需要的资料”的问题，进而思考“网络上的资料是否全都可靠”的问题，通过反思现实生活中由网络引发的种种问题，帮助学生认识到网络中是存在虚假信息的，有必要加以细心甄别。进一步，借助大量实例分析，为孩子们提供多种甄选信息的方法，包括使用信息技术工具、选取官方专业网站、进行多条信息对比分析、询问师长专家等。最后，提出“我的责任是什么”的问题， 引领学生切实认识到：我是社会的一份子，我有知识、有方法、有义务、有责任做出在信息社会应有的贡献。
（二）网上学习与生活
当今生活中网络设备和移动终端无处不在，但在小学生眼中大多用作娱乐工具使用，只有很少的学生将移动设备作为“学习工具”使用。这场突如其来的病毒，迫使在家躲避疫情的学生脱离传统的课堂学习，转而面向“互联网＋”时代新的学习方式，这也是未来学生获取知识、构建终身学习的重要途径。
本课通过制定个性化学习计划、选择网上学习工具、选择网上学习资源、丰富的生活类APP介绍、时间管理小助手体现信息技术助推个性化学习、助力精彩生活。学生学习本课内容时，引导学生将移动终端从娱乐工具向学习工具、生活助手等方面的扩充，提升学生信息意识和数字化学习能力。未来不管他们在哪里、遇到什么情况，都可以根据自己的需要主动地、多样化地、适当地进行问题的解决与知识的获取。
（三）生活中的二维码
网络学习生活中，不可避免的会遇到二维码，如何安全的使用二维码是必须要让学生了解的内容。本课通过对二维码的介绍，让学生们了解了二维码的工作原理和功能，而且还通过学生的自主探究，设计出了自己的“专属二维码”。再通过案例分析二维码扫描后，有可能跳转到网页中，有可能暴露我们自己的个人信息、身份证号、手机号码、银行卡号、网银密码等，要注意二维码的使用安全。
（四）分享我的健康生活
这次疫情牵动着每个中国人的心，健康、生命的话题摆在了空前重要的位置上，因此选择“分享我的健康生活”作为第4课内容。本节课首先通过百度百科，了解什么是健康的生活方式。其次观看微视频、四格漫画、图文并茂的文章了解健康生活方式包括哪些内容和具体的做法。最后通过填写网络问卷的形式，调查学生对健康生活方式的理解，进而反思自己的生活方式。鼓励学生用身边熟悉的设备——手机中照相和录像的功能将自己的健康生活方式的具体做法，记录下来与大家分享。
二、创意：玩转“宅” 生活
这两年，每到假期，朋友圈就出现“神兽出笼”的故事，但是今年，我们在网上看到更多的是家长们的崩溃。孩子们不能出门，如何在家玩得有创意，如何用信息技术帮助孩子们展现创意？另外，以往学校是不让学生带手机到学校的，很多移动端的应用无法实施。而宅在家中的特点，学生的信息化设备用的最多的是手机、PAD等移动端产品，为什么不尝试一下移动端呢。
因此，从落实海淀区教委提出的“突出活动性、注重拓展视野、提升素养”的角度，把第二单元定性为不仅仅用信息技术帮助学习和生活，还要展现学生创意，丰富居家的战“疫”生活。该单元包括以下四课内容：我的图片秀场、我的视频日志、定格动画初体验、我用动画讲故事。
我们不能单纯教技术，更重要的是注重方法的引导，先规划后实施，自顶向下逐步求精；未来学生面对各种各样的问题，现有所有软件可能都不适用，因此，要培养根据需要选择软件的意识，提升根据需要自主探究软件功能的能力
（一）我的图片秀场
图片处理是学生生活中经常遇到的问题，拼图、动图（表情包）也随处可见，但是为什么要制作拼图、动图，学生可能没有深层次的考虑，通过问题链启发引导学生思考为什么要拼图？拼图有哪些用处？如何规划制作一个拼图？我能用拼图做什么？帮助学生了解拼图的目的以及拼图的价值；同样，通过问题链：动图表达想法和观点的优势？动图背后的原理是什么？如何规划制作一个动图？动图有哪些妙用？挖掘技术背后的基本原理。
第二单元和第一单元最大的差异是，技术的使用是需要门槛的，学生年龄的差异，必然理解能力不同，制作水平不同。为了低年级学生能够很快上手，能够体验到成功的喜悦，软件选择上考虑倾向于操作简单的软件，但是不统一要求，学生可以用手机中现有软件，所以技术讲解上，强调通用方法，还有就是特别强调安全负责任地使用网络，传播自己的创意。
（二）我的视频日志
随着信息技术的发展，Vlog已经成为非常流行的记录、分享生活的方式。一条经过精心编辑的视频日志，可以将个人思想很好的表达出来。学生在本节课的学习中，以创作流程为抓手，按照：选定主题、构思形式、准备素材、动手创作、预览微调、保存发布的流程一步步推进。最终创作出自己的作品，体验了信息从生产创造到发布的全流程，提升数字化学习与创新能力。
本课特别强调身处网络时代，信息的创造和传播，时刻都要坚守规则，并且保护好个人隐私。作品内容要积极向上，传播正能量。不发布谣言和涉密等违法信息。遵守网络道德，做一个品行高尚的网民。
（三）定格动画初体验
定格动画本身是一个拍摄作品的过程，最后把拍摄的照片连续播放形成动画。如何设计是关键，怎么用身边的文具、玩具、手工、水果蔬菜创作一个故事，怎么让不动的物品创造出特殊效果，如隔空剥桔子、用乐高积木来切换自来水；或赋予物体生命让角色讲故事；这些个创意都可以让定格动画变得好玩、有趣。大开脑洞就会有一个好的想法和创意产生，让学生发挥自己的聪明才智,发挥自己丰富的想象力、创造力。
本课主要引导学生明白定格动画的创作方法和创意。如果因为各种原因不方便下载软件，也可以用手机拍照，然后用手机中能把图片合成视频的软件完成编辑，比如美图秀秀。
（四）我用动画讲故事
本课鼓励学生通过仿写、续写、创编等方式确定自己要制作的动画故事，并通过绘制动画脚本的方式制定拍摄计划。通过动画《等明天》的故事启发学生通过，“从前…… ，总是……，因为……，所以……，最终……。”的句式创编自己的故事。以演示中要拍摄的动画为例，指导学生以“故事主旨、主要角色、故事梗概”的格式，明确形成自己的故事。
以《司马光砸缸》的故事为例细化故事情节，让学生理解故事情节的设置可以分为：开端、发展、高潮、结尾。再通过样例说明拍摄的前期准备。包括：角色准备、布景准备和拍摄器材准备。通过实例图片给出学生建议，可以选择：食品、玩具、文具等已获得的材料作为拍摄对象，因地制宜的进行拍摄。以一个学生制作布景的视频展示制作布景的过程和方法。通过有创意的食物布景图片，鼓励学生发挥自己的创意。
三、反思：总结与提升
（一）工具、软件的选择
居家学习的特点是学生的信息化设备用的最多的是手机、PAD等移动端产品，因此，课程的整体设计上突出移动端应用。制作软件适当放开，学生根据自身条件，可以下载专业软件也可以用手机中现有替代软件完成作品创作，更主要的突出方法和设计思路，未来学生面对各种各样的问题，现有所有软件可能都不适用，所以要培养根据需要选择软件的意识，提升根据需要自主探究软件功能的能力。
（二）资源的提供
在资源方面，发挥信息技术教师的专业特长，为学生提供符合学生年龄特点的丰富可视的资源，在官网上找新型冠状病毒的知识，小动画、海报、视频资源、宣传画、童谣歌谣，让学生认识目前的疫情，学会防范，传递正能量。通过孩子的亲身体验，来激发他们探索科学的好奇心。
另一方面提供大量案例，使学生感受到信息技术的表达方式是无法替代的，激发学生把自己的感受、想法用数字化作品方式表达出来，通过自己实践才会有更多的收获。未来可在互动资源上进一步提升。
（三）学科核心素养的落实
第一，信息意识。关注疫情，关注数字变化，关注新闻，关注社会（如何从网络获取信息，对事物有正确的认知、健康理性的做法），能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息，提升用信息技术解决学习、生活中问题的意识。
第二，数字化学习与创新。灵活掌握多种学习的方式与途径，学生掌握了基本创作流程和方法之后，产生了很多主题创意需求。在实践过程中创造性的解决种种障碍最终完成作品，形成了用数字化工具进行表达，获取信息、加工处理信息、创作作品的能力。
第三，信息社会责任。面对各种不确认的信息，要有甄选的意识，提高在信息社会的信息敏感度和社会适应性，不信谣、不传谣，能负责任地进行信息获取、甄别和发布（发布健康正确的信息），提升网络安全意识、版权意识。
（本文责编：陈卫亚）
*作者简介：金文，北京市海淀区教师进修学校小学信息技术教研员，北京市骨干教师。
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