根据项目安排，名园长发展工程(第二期)北京教育学院基地于2017年10月11日，在北京教育学员中轴路校区举行了读书分享会及研究课题选题研讨活动。名园长发展工程项目负责人、学前教育学院院长杨秀治副教授，学术导师、学前教育学院副院长李丰副教授，学术导师陈晓芳副教授，名园长学员及项目组团队成员参加了活动。

　　上午，读书分享会在中轴校区515教室举行。根据制定的名园长发展工程实施方案，杨志成院长在暑假前给名校长和名园长做了如何进行学术阅读的报告，并给大家发了读书笔记模板;项目组在暑期前为学员们定制了暑期阅读书目，订购并发放了阅读图书，布置了阅读活动。暑期学员们根据项目组的要求在暑期认真阅读指定必读书目，并撰写了阅读笔记。此次读书分享会名园长学员们带着阅读的图书和读书分享讲义面对面地交流读书心得，分享阅读收获。会议由项目总秘书刘畅主持。

　　通州教工幼儿园张玉玲园长首先进行分享。她首先介绍了《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》这本书中的核心内容，在此基础上分享了她阅读此书的思考。书中的核心内容是以主动学习为基本线索，介绍了高宽课程的四个基本要素：教学实践、课程内容、评价系统、员工培训模式。反思的内容主要包括高宽课程是一项高质量的有效的课程模式，书中介绍的判断一种课程模式是否为优质的儿童发展课程项目的六条标准给了她评价课程的抓手;通过阅读促进了她对主动学习要素的认知和理解，创设支持性的氛围的策略的应用让她启发她在实践中如何引导教师与幼儿互动。而解决儿童冲突的六步法则让她体会到渗透主动学习理念的新型冲突解决法凸显的重要价值。高宽课程的评估模式也让张园长结合自己在园所评估中的心得与感受对“真实性评估”有了深入的了解。

　　密云第九幼儿园赵春红园长以“让孩子们具有高度的热情和广泛的兴趣”为题，用四个关键词“真发展”、“真游戏”、“真互动”、“真借鉴”介绍了她阅读《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》一书的收获。她谈到：主动学习是高宽课程的核心精要，《儿童观察记录量表》基于每个领域每个年龄段的关键发展性指标提出观察项目让她觉得评估可评价;阅读此书后结合本园所的实际，赵园长谈到阅读此书后今后在园本课程、教师培训、支持幼儿主动学习方面都可以进一步借鉴提高。

　　延庆第一幼儿园园长李卫新以“让主动学习伴随孩子快乐成长”为题，按照分享框架“我学到了什么?我准备做什么?我的感悟体会”来分享她阅读《学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式》一书的收获。她介绍了书的框架性内容：高宽课程模式、高宽学前课程的特点，高宽项目中教师和幼儿如何互动以及高宽项目中学习环境什么样。在准备做什么中提到要引领教师深入了解高宽课程主动学习的内涵，在园本教研中要运用问题驱动来研究游戏活动中幼儿的主动学习。在分享感悟体会时，李园长提到三点，借鉴的绝不是形式内容，而是课程的理念;真正的理解和借鉴高宽课程还需要深入细致的学习;优质的课程一定是师生共同构建共同成长的课程。

　　朝阳三里屯幼儿园园长张爱军以“不忘初心智慧引领绽放精彩”为题分享了她阅读《成为领导者》的感受。结合日常工作的心得，张园长谈到领导者需要不忘初心，不断地修行，智慧引领，在思考中前行。智慧之一是个人与团队的彼此成就重视人才，成为领导者就是成为自己，成就自己，成就自己到成就每位教师，针对教师要了解差异，给予支持搭平台，促发展;智慧之二是指引性愿景，凝聚前进力量，智慧之三是反思中成长，“熔炉”中历练。

　　在分享活动总结阶段，杨秀治、刘畅与园长们一起围绕园长们的阅读分享进行了更进一步的交流，就名园长的研修活动安排和园长们进行沟通。此次读书分享交流会园长们不仅分享了所读书目的精华，交流了阅读的收获，而且园长们将阅读与自身的工作与发展相结合，在阅读中对园所进一步的发展有了更深入的思考。在项目研修方案中类似的读书分享还将进一步持续开展，期待让园长学员能借助这种方式有更多的收获，切实提高园长们的理论素质、思考能力和研究能力。

　　下午，项目组进行了分工作室研讨。第一与第三工作室共同在中轴路校区705教室开展了研究课题选题研讨活动。工作室学术导师陈晓芳副教授、工作室学员赵春红园长、张爱军园长、赵旭莹园长，工作室学术助理霍琳博士、项目秘书刘畅博士参加了活动。

　　陈晓芳教授首先介绍了此次活动的目的和意义，强调了在名园长发展工程“研究引领学术涵养”理念下，把课题研究做实做好，真正研有所成。

　　赵春红园长、张爱军园长、赵旭莹园长分别对各自研究题目的选题缘由进行了阐述。赵春红园长从政策角度及幼儿园发展的需要出发，提出了“基于绘本的整合课程的实践研究”的研究题目。她认为，《纲要》和《指南》中都强调了各领域之间的渗透和融合，关注幼儿学习的整体性，促进幼儿身心全面协调发展。密云九幼从2013年就确立了“悦读”的特色发展之路，启动了阅读工程，并确立了三大目标和三大策略。希望通过研究充分挖掘绘本的多元教育价值，构建多领域整合课程，促进幼儿全面发展

　　张爱军园长基于园所特色课程和文化积累提出了“基于幼儿主体性的幼儿体育活动的研究”的设想和开展研究所面临的困惑。她认为，无论是课程或特色建设都要在文化建设的基础上，教育、管理理念和培养目标等，在这个根基下说课程、特色建设，然而现在还不能把园所文化说清楚，课程也是含糊的。目前可以考虑从体育特色和中国传统文化等角度切入开展研究。

　　赵旭莹园长以“通过园本课程构建提升园长课程领导力的实践研究”为题阐述了她的研究设想，赵园长从本园所从《指南》等政策方面、幼儿园的地理位置等园所实际情况、卢梭与爱弥尔等教育家的理念出发进行了阐述，构建了课程目标、内容、实施与评价体系，但目前存在针对课程开发与园所理念衔接不顺畅、课程构建中园长对教师专业发展引领和幼儿发展评价不明确、课程发展方向把控不明确、方向不清晰等三个问题。

　　陈晓芳副教授对园长的选题缘由进行了细致的点评与指导。针对赵春红园长的选题，陈教授提出四点建议：首先，建议题目改为“基于绘本阅读的整合课程的实践研究”;其次，绘本阅读要基于幼儿的兴趣延展，内容和形式整合;第三，在选择绘本时要有数据意识，基于实证研究;第四，研究中应体现团队的成长和发展。针对张爱军园长的困惑，陈教授认为可以从三个角度看文化和课程的关系：可以是文化和课程同时存在;也可以先由课程到文化，再由课程文化辐射到各种文化;还有一种是二者结合的形式，原来有一种文化，也有课程，然后寻找两者的共同点，双向结合。作为名园长，应考虑在两者之间建立桥梁。研究体育活动的变革。同时陈教授建议研究可以从文化构建入手，探究“三里”文化的内涵。针对赵旭莹园长的问题，陈教授首先给予了肯定，题目新颖，研究具有前沿性和价值性，题目符合园所发展现状具有一定的实际意义。在选题缘由方面，第一，结合《指南》和教育改革的发展，选题聚焦园本课程，体现本土化特点;第二，在园所文化构建的大背景下，园本课程模式以初步形成，但是还存在一些问题，如：课程内容如何更加系统化，课程构建中如何促进教师专业发展还存在一定问题;第三，幼儿园发展及课程构建对园长的要求必须具有专业性、发展性、决策性、引领性等方面的能力。结合以上三点选题缘由专家给予了现场指导并提出了下一步研究计划：首先对领导力和课程领导力进行解析;其次对园长的课程领导力进行分类归纳，找出适合本园课程发展的领导力模式;最后进行文献综述的查找及撰写。

　　活动结束时陈教授对下一步做文献综述的研究任务进行了布置。经过半天的研讨，园长都表示，今天的活动让她们获益匪浅，陈晓芳教授的指导使她们明确了课题研究的思路。

　　第二工作室在中轴路校区714教室进行了研究课题选题研讨活动。学术导师李丰副教授对两位园长进行了第一次课题研究指导。学术助理孙美红博士参加研讨。

　　李卫新园长针对《幼儿园体验式养成教育园本课程的实践研究》这一选题从选题缘由、已有研究述评、研究问题与意义、研究理论基础、研究设计、研究进度安排以及预期研究成果等方面进行了汇报。李丰老师对李园长的汇报予以了充分的肯定和鼓励，她认为该选题属于幼儿园特别需要的，有重要的实践意义与价值。对李园长的选题与汇报，李老师主要从思考选题与园所文化的逻辑关系;从核心概念的界定，到研究问题的深化;从国内外相关研究述评，到本课题的研究方法等进行了深入细致的剖析。

　　张玉玲园长从分析自己的优势与不足为切入点，结合幼儿园面临的现实问题——新教师比重大，且在培训方面面临一系列问题等方面阐述了自己对研究主题的思考。经过与导师的讨论，将选题定为《入职初期教师专业发展中的问题与对策研究》，并对研究问题进行了深入指导与确认。

　　最后，李老师结合本组学员的具体情况，规定开题报告初稿的完成的时间为十月底，届时将进行第二次面对面、有针对性的个别化指导。

　　读书分享会与课题选题研讨活动不仅促进了学员之间的交流，发现了大家的共同关注点;而且推动了学员的科研选题，园长们表示小规模开放性的研讨获益匪浅。

　　学前教育学院 朱丽芳、霍琳、孙美红、刘畅供稿/朱丽芳、刘畅、孙美红、霍琳摄影