2020年12月24日  今日头条--中国教师报

  本报讯（记者 崔斌斌） “随着学前教育的快速发展、人民群众的多样化需求和更高的期望，评价学前教育质量也逐渐由幼儿园数量、教师数量及入园率等外显指标，向孩子成长状态、学习环境、园长水平、教师能力等内涵指标转变。”12月24日，由北京教育学院学前教育学院主办的“2020学前教育教师专业发展暨专业培训论坛”上，北京教育学院党委书记肖韵竹如是说。

  据悉，近10年来，为有效缓解“入园难”的问题，北京市实施了三期“学前教育三年行动计划”。2010年，北京学前教育毛入园率是56.6%，到2019年已经达到了83.4%，截至2020年10月，北京市适龄儿童入园率达到90%，肖韵竹表示，“北京市的学前教育发展走在了全国前列，基本建成了广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系”。

  “学前教育还需要通过不断发展，才能破解面临的新问题、新困难、新挑战。”肖韵竹认为，发展学前教育的关键靠教师，一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的好园长、好教师队伍，对学前教育发展意义重大。党和国家一直对教师队伍建设寄予殷切希望，近几年连续出台文件，实施教师培养，加强教师培训，改革教师队伍，改进师德师风建设，深化教育评价改革，一系列文件精神为幼儿教师发展确定了“风向标”，提出了“硬要求”。

  “提升教师能力的关键靠培训。”肖韵竹介绍，北京教育学院准确把握培训对象的培训需求、学习特点和实际问题，形成了符合教师成长规律的“3+1+N”教师培训体系，有面向新教师的“启航计划”，面向中青年骨干教师的“青蓝计划”，面向优秀骨干教师的“卓越计划”，以及与各区县优质学校共同开展的“协同创新计划”，分层分类分阶段开展培训项目，取得了良好的效果。