12月3日，北京市上地实验学校求真楼4层演示教室里，一班学生在北京市海淀区教师进修学校副校长陈俊荣的带领下主要通过“问”与“做”的方式，进行尝试与猜想，计算怎么组合12节6厘米和4厘米的“车厢”才能连成总长56厘米的“小火车车厢”。

　　这是北京市卓越教师教育思想研讨会暨教改新课堂展示首场活动的现场，陈俊荣正通过公开课展现自己“学·做数学”教育思想。

　　该活动由北京教育学院、海淀区教育委员会主办，海淀区教师进修学校、北京市上地实验学校承办。当天，来自北京市中小学卓越教师涵养项目的5位正高级、特级教师，通过教育思想报告和现场授课等形式系统展示了自己的教育理论与实践探索，全面呈现了“涵养项目”3年来的建设实效。

　　陈俊荣基于理论和实践总结出“问·做数学”教育思想，具体到课堂上，即以“问”为思维引擎，以“做”为实践路径，通过“以问引做”“做而启问”“问做交融”三种实践样态，发展学生的主动性、创造性与社会性。据悉，这一教学范式的实施，使数学课堂从知识传授转向素养培育，有效激发了学生的探究欲望，培养了创新思维和合作能力，为核心素养在数学课堂上的深度落地提供了可操作的解决方案。

　　此外，北京市上地实验学校教师周真群从实践中凝练出“‘美·力’体育”教育主张。该主张将体育与审美教育、人格塑造有机结合，强调通过体育教学培养学生的身体力量之美、运动技能之美和精神品格之美。

　　北京市怀柔区第五中学教师莫慰凝练出“魅力化学”教育主张。该主张强调化学教学应充分展现学科魅力，通过创设富有吸引力的教学情境、设计探究性实验活动、挖掘化学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　北京市亦庄实验小学教师牛献礼提出“小学数学本真教学”的主张。该主张强调数学教学要抓住数学本质，让学生的数学思维真实发生，实施融数学知识、技能、思维、方法、思想和精神于一体的“整体性教学”。他从理解数学、理解学生、理解教学三个维度，阐释了小学数学本真教学的实施策略。

　　北京市西城区育翔小学党委副书记、校长于萍则提出“生活数学”的教学思想。该思想强调数学教学应扎根于学生的生活实际，通过创设真实情境、激活学生已有经验，引导学生在解决生活问题的过程中建构数学知识、发展数学素养。“‘生活数学’不等于一个简单情境，它要能深刻服务于数学理解。”因此于萍在教学实践中，注重将抽象的数学概念与学生的生活经验相联结，设计了一系列贴近学生生活的数学任务和项目，让学生在实践中体验数学的应用价值。

　　“本次研讨会系统梳理总结了项目经验，标志着卓越教师涵养成果进入了经验凝练、转化辐射的新阶段，为首都基础教育提质增效提供了可借鉴、可推广的实践范式。”北京教育学院教授、北京市中小学卓越教师涵养项目总负责人汤丰林表示，接下来，该项目将继续落实新时代教师队伍建设要求，为持续深化北京市教师队伍建设改革、推动基础教育高质量发展注入新动能。

　　据北京教育学院党委常委、副院长张林师介绍，作为北京市“十四五”中小学教师高端培训标志性项目，北京市中小学卓越教师涵养项目全面贯彻落实《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，旨在为首都基础教育培养教育家型领军人才。项目培养对象为首都基础领域的特级教师与正高级教师，为期3年，采用“三段一案三体四研”的模式，通过教育思想凝练、教改政策落地、热点难点问题破解等，引领学员向具有首都气质的“大先生”迈进。

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