来源：2026-05-25 现代教育报-头条号

　　带领学生手绘染色体结构变异示意图，破解白血病谜团;引入工程思维设计人工肾，在展示互评后反思自评;借助人工智能自主设计小程序，评价学习结果并实时反馈……近日，第二届中学生物学教学评价研讨会在北京师范大学附属实验中学举办。全市生物学教育领域专家、教研员与一线骨干教师共同围绕“表现性评价”这一教学改革关键命题展开深入研讨。

　　如何在课堂上充分发挥表现性评价的育人价值?北师大附属实验中学用多节研究课展示了一线教师的实践成果。《破解白血病谜团——染色体结构变异的临床推演》以化工厂污染物排放致使当地白血病发病率上升的现实问题切入课堂，借助手绘染色体结构变异示意图、口头阐述发病机理等表现性评价方式，搭配教师提供的评价量规开展课堂测评，带领学生从染色体结构变异的视角，探究剖析各类白血病的发病原理。《守护稳态——从肾脏到人工肾》通过肾脏供体不足的真实医疗困境引入，基于工程学思维，以结构模型为基础，让学生通过证据分析探究功能，在此基础上设计人工肾，并通过展示互评、反思自评、迭代优化及未来创意设想等表现性评价方式，引导学生开展科技服务于健康的工程化复刻设计。《解决猫咪毛球困扰——工程菌的设计与筛选》通过“解决猫咪毛球问题”的真实情境，引导学生在基因工程学习中理解技术服务于生命健康的本质，让学生们化身“基因工程师”，在“表达载体构建”与“重组质粒筛选”两个子任务中主动调用知识、做出设计决策。教学环节中，教师借助人工智能技术，自主设计表现性评价小程序，并借助设计的人工智能体对学生的学习结果进行实时反馈。

　　“评价是教育教学的指挥棒,更是教育改革的撬动点。以评促学、以评育人,不仅是教学方式的转变，更是育人理念的升华。”北京师范大学附属实验中学校长李晓辉表示，表现性评价是学校生物学科的重点研究方向，此次展示的课例凝聚了学科组深耕真实情境教学与评价实践的智慧。

　　当天，北京教育学院数学与科学教育学院生物教研室主任徐扬作《中学生物学表现性评价的设计与实施》专题报告，系统阐释表现性评价的设计逻辑、实施路径与工具开发，为一线教学提供理论支撑与实操指引。研讨会还组织了17个初高中说课，涵盖实验教学、项目式学习、综合实践等多元场景，充分展现教师课程实践智慧与全市生物学教师的教研创新成果。此外，创新设立的评价量规设计工作坊吸引参会教师们现场参与、动手实践，完整体验评价工具从构思到成型的全过程。

　　此次研讨会由北京教育学院数学与科学教育学院主办，北京师范大学附属实验中学承办。来自北京教育学院高中生物学特级教师工作室、北京市优秀青年教师提升计划生物学科、新教师培训项目等研修班，以及各区骨干教师与新教师代表共同参与。

　　北京教育学院党委副书记李开发在会上指出，党的二十大报告以及《深化新时代教育评价改革总体方案》为教育评价改革指明了方向。表现性评价以真实情境、真实任务、真实表现为核心，是破解“学什么、怎么学、学得怎样”难题、推动课堂转型的有效路径，体现了生物学教育回归育人本质的初心。北京教育学院将持续以教师培训为抓手，搭建教研交流平台，助力骨干教师与青年教师成长。

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