为深切缅怀袁隆平院士，数学与科学教育学院党总支开展了“袁隆平事迹对科学教育的启示”评论征集活动，各党支部青年教师踊跃参加。他们站在科学教育视角，结合自身学科背景与工作体会，发表了自己的所思、所想、所感、所悟。       一、坚定事业信念，勇担社会责任
      1. 数学系  陈鹏举
      事例：世界上，“吃饭的事情最大”。上世纪五六十年代，亲历过饥馑岁月的袁隆平决心学农。母亲说：“傻孩子，学农多苦啊。”袁老却“死活要学”:“吃饭可是天下第一桩大事，没有饭吃，人类怎么生存?”一晃几十年过去了，大半辈子都与水稻打交道的袁老，一直在为中国人吃饭而奋斗着。
      启示：“立志解决吃饭”的信念就像袁老的脊梁，让他一生不辞劳苦、躬耕稻田，从而解决了困扰华夏儿女千年的生存问题。信念不是妄想，而是扎根于真切的现实问题，我们面临的困难就是信念生长的土壤；信念不是为了一己私利，而是为了解决广大人民群众的强烈需求，这种信念才会历久弥坚；信念不是口号或呐喊，而是埋在心底让人时刻铭记的话语，散发着无穷的力量。袁老的信念帮助他在水稻育种中克服重重困难，历经50多年而不改其志，终成国之英雄，这让我们也认识到，做任何事都要先树立坚定而踏实的信念，这是引领我们事业前进的指路灯。
      2. 物理系  公维余
      事例：对于大多数年轻人来说，袁隆平是从教科书上走下来的名人。他被写进书本的成就是“用全球7%的耕地，养活全世界21%的人口”。除了让百姓不再有饥饿之虞，袁隆平受到广泛爱戴，也因为他始终谦逊简朴、对待科研一丝不苟。袁隆平笃信实践出真知，90高龄还坚持下田工作。2017年，他被查出肺部有问题，医生要他静养，但直到今年3月他还在下田。
      启示：科学教育的最终归宿应该是通过科研成果的转化实现更理想的目标，产生“让世界变得更美好”的社会价值。事实证明，在人类的生存和发展面前，科学教育不再单单是为了知识的学习与探究，它已经将自身根植于社会土壤之中，承担起科学教育应有的社会责任。作为科学教育工作者，要不忘初心、求知进取、科研报国。正如习近平总书记强调的那样，对袁隆平的最好纪念，就是学习他“信念坚定、矢志不渝，勇于创新、朴实无华的高贵品质”，“一辈子躬耕田野，脚踏实地把科技论文写在祖国大地上的崇高风范”。
      3. 生物系  徐峥
      事例：“禾下乘凉梦”是袁老先生留给我们的一句经典。
      启示：简洁的话语，丰富的内涵。它是勇气，是担当，是追求，更是对科学教育工作者的要求。科学教育工作者当有勇气，勇于探索未知领域，勇于尝试新颖方法，勇于审视自身不足，时刻保持想象力与好奇心。科学教育工作者当有担当，担起培养新时代学生的责任，担起传播科学的使命，使受众崇尚真知，尊重事实，逻辑清晰。科学教育工作者当有追求，追求科学精神，追求健康生活，追求实践创新，追求终身学习，使自身与环境持续发展。“禾下乘凉梦，一稻便一生”，科学教育，终生事业。
      二、培养科学思维与科学方法
      1. 物理系  周莹
      事例：众所周知袁隆平院士作为“杂交水稻之父”，一生致力于研究杂交育种技术，那么对于“转基因技术”这一广泛争议的话题，袁老是如何看待的呢？2015年，在“中国工程院院士传记丛书”《袁隆平自传》这本书中，袁隆平院士坦率地讲述了自己关于“转基因”问题的看法。他说：“分子技术与常规技术相结合是今后的发展方向，转基因技术是分子技术的重要方面，我们国家对转基因技术的投入很大，取得的成果也比较多。2007年我在深圳曾经看到过抗虫转基因水稻的试验，那个对照全部被纵卷叶螟危害了，但转基因水稻却一株都没有，百分之一百抗虫。因此，我认为对“转基因”所带来的一切不应该绝对化，不应一概而论。”
      启示：袁老依据对实验证据的分析，提出了自己的观点，他认为“转基因”生物技术是科学发展的必然，将来的科学发展一定要将传统技术与现代分子生物技术相结合，两者相辅相成。袁老不仅明确了自己的观点，更是勇于承担，他提到“现在用小老鼠做试验没有发现问题，但又不能用人做试验。怎么办呢？我就讲要找志愿者来做试验。我呢，愿意第一个报名做志愿者食用，也号召年轻人来吃，这是为科学的献身。”从袁老身上我们看到一名科学家不仅具备严谨求实的态度，更具有审辨思维和为科学奉献的责任感！这也是科学学科德育价值的体现。
      2. 理科实验教学研究中心  靳飞
      事例：贵州科研人员张本，作为袁隆平的同窗，向他要了一些刚试制岀来的杂交水稻种子，带到毕节市金沙县实验种植。试种成功后，袁隆平来到金沙实地测产验收，发现亩产上千斤。在袁隆平的指导下，贵州省杂交水稻新品种选育取得了很好的效果，其中一个新品种被列为高档优质米。
      启示：袁隆平院士的事迹充分说明调查研究在科学教育中的重要地位。他用调查研究的方法一次又一次开创奇迹，让中国人把饭碗牢牢掌握在自己手里。各个领域的科学家运用调查研究发现问题，形成创新的生长点，不断引领科技发展。在科学教育中，调查法也得到广泛应用。我们应该像袁院士那样，掌握正确的调查方法，在自己的领域里不断发现问题，分析问题，解决问题，为教学和科研做出应有的贡献。
      三、重视国家粮食安全
      1. 地理系  曾早早
      事例：粮食安全是人们能够获得保证生存和健康所需的足够食物，对我国这样一个人口大国来说，粮食安全是国家安全的基本物质保障。袁隆平为中国乃至全世界的粮食安全做出了重大贡献。袁隆平院士在《中国人的饭碗》一书中题词道“全力保证粮食安全，确保中国人民的饭碗”，体现了袁隆平对中国粮食安全的深情关心和殷切期望。
      启示：高中地理学习“粮食安全”，就是要继承袁隆平院士的思想，牢牢把握我国粮食安全的主动权，运用技术手段来确保我们能够持续、健康地获得食物，“把饭碗掌握在中国人自己手上”。
      2. 综合办  尹卫霞
      事例：“民以食为天”，粮食是人类生存和发展的基础，粮食问题是关系到民众生活安定与经济发展的大事。20世纪90年代后期，美国学者布朗抛出"中国威胁论"，撰文说到下世纪30年代，中国人口将达到16亿，到时谁来养活中国，谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机？这时，袁隆平向世界宣布：“中国完全能解决自己的吃饭问题，中国还能帮助世界人民解决吃饭问题！为了这个承诺，他付出了一生的时间。
      启示：初高中地理中，需要让孩子们树立“耕地资源有限”的理念，“中国人的饭碗要端在中国人自己的手里”。相信每一位地理老师都给孩子们讲过袁老的故事和贡献。一方面，我们要让孩子们树立正确的资源观，珍惜粮食，爱护耕地资源。另一方面，我们要让孩子们学习袁老的科学精神：认识到资源有限的问题后，不断利用科学技术手段，不畏艰难地解决问题。袁隆平曾说过：“人就像种子，要做一粒好种子…”作为教育者，我们不仅要教给孩子们知识，更要以立德树人为本，让孩子们知道老一辈科学家的科学精神，激发孩子们对科学的热爱，成为一粒好种子！
      四、弘扬科学家精神
      1. 数学系  贾小宇
      事例：1970年，在海南岛崖县南红农场，袁隆平的科研小组与当地技术员经验交流中，辩识出当地一种雄花异常、花药细瘦没开裂的稻穗。它们一大丛匍匐着，穗粒又小又少，一碰就掉，看起来就像野草。这株被取名“野败”的野生稻后来成了所有杂交稻的母本。1971年3月下旬，全国18个科研单位的一百多名农业科技人员都来到了南红农场。“野败”的杂交第一代正在抽穗，还没有人知道其科研价值，但袁隆乎却毫无保留，把“野败”材料分送给大家做实验。人多力量大，很快，在用上千个品种与“野败”进行上万次回交转育后，湖南组、江西组和福建组都培育出了优良的不育系和保持系。
      启示：与袁隆平合作过的同事回忆，“他做什么都很坦荡，最恨那种保守、自私的做法”，“只要表现出对课题感兴趣，他就欢迎，给外单位的讲课也一点都不保留”。这种开放的科研方式，对教育工作也是一种启迪。积极的交流合作，能够形成开放的思想，促进创新思维的形成，教育研究莫不如是。
      2. 理科实验教学研究中心  李情义
      事例：一部中华民族史，就是一部同饥饿斗争的历史。“让所有人远离饥饿”，一个当时看来遥不可及的梦，让袁隆平开始了长达半个多世纪的追逐。作为新中国培育出来的第一代学农大学生，他下定决心要解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿，蓬勃向上的新中国给袁隆平提供了践行农业报国誓言的广阔舞台。回望袁老一生，宏愿并非一时头脑发热，而是一代中国知识分子对家国命运的情怀和担当。为稻种追寻温度与阳光，就像候鸟追着太阳！粮稳，则天下安。
      启示：袁隆平院士的事迹见证了科学教育的实质。科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。
      3. 综合办  洪祎君
      事例：5月22日，袁隆平永远离开了我们。实际上，在袁爷爷这两年忽然晋升“90”后网红、频繁出现在屏幕上之前，我一直以为这是一个和黄继光等人一样仅仅存在于教科书里的人。记得2018年左右，在屏幕上看到这位杂交水稻之父的时候，居然和二十多年前我在教科书上看到的一样，还在种水稻。
      启示：我们常说，板凳要坐十年冷，文章不写半句空。袁隆平的板凳，何止坐了十年。言传不如身教，这种几十年如一日的日子，他甘之如饴。其实不必从他的事迹中挑选一段话或一件事来体现科学教育。他的存在本身，就是科学精神最好的体现，就是科学态度最好的展示，就是科学教育的最好的注脚。深切缅怀袁隆平院士！