2022年6月26日是一个周末，在这个炎炎夏日的休息日里，学前教育学院领导和老师们并没有休息，连同邀请的专家一起组织了“北京市中小幼教研员研修项目”学前组学员诊断性前测工作。
“北京市中小幼教研员研修项目”是我北京教育学院的学员统筹项目，旨在充分发挥教研员队伍在“双减”中的专业指导作用，提升教研工作中“四个服务”的质量，以“进一步完善北京市高质量教师培训体系建设，促进全市中小幼教研员队伍的高质量发展”。学前教育学院负责学前教研员的研修项目，制定了“学前教研员教研领导力提升”的研修主题，参加本项目的研修对象是北京市各区教师培训(研修)机构的学前教研员，这些教研员为有一定教研工作经验、处于成熟阶段并渴望提升其指导教师专业发展领导力的学科专职教研员。
研修项目发布各区县以来，经过严格的推荐程序，已确定五名准备入室的区县教研员。为了更好地为教研员设计有针对性的培训课程，有的放矢地提升教研员的领导力，也为了项目后期检验教研员成长的效果，有效提升研修项目的研修质量，研修项目需要组织一次研修开始前的诊断性测评来确定各位准入室成员的人格特质、业务基础和教研领导力的现状水平。
在北京教育学院院领导和学前教育学院领导的关心和帮助下，学前项目组于2022年6月26日组织了本次学前组准入室成员的前测。前测邀请了北京教育学院学前教育学院院长谢志东，学前学院教授、学前教研员项目负责人陈晓芳教授，学前教育学院学前教师教育系主任，副教授王军；北京市教育科学院研究员刘丽；北京市西城区三教寺幼儿园正高级教师、园长王岚作为测评专家，对准入室教研员进行专业测评。
参加测评的准入室学员为北京市东城区教育科学研究院丁楠老师，北京市西城区教育研修学院白戈老师，北京市门头沟区教师进修学校冯艳飞老师，北京市顺义区教育研究考试中心祁静老师，北京昌平区教研室陶鑫萌老师。
测评分为两个阶段，第一阶段为陈述和答辩，第二阶段为无领导小组讨论。在第一阶段，学员首先要陈述10分钟，内容包括个人的基本介绍、代表作的核心观点、近一年来重点关注的问题和对问题的认识、个人两年培训周期的自我发展远景和总体规划，其次要答辩5分钟，回答专家提出的相关问题。在第二阶段，五位学员共同参与，集体讨论达成研修目标共识及构思个人研修计划。由于第二阶段采用的是无领导小组讨论的形式，这种情景模拟的测试方式能真实地考察学员现场学习与思考的能力组织与领导能力、交流与沟通能力、专业表达能力。
本次线上测评，测试过程科学，除常规测试内容之外，还采用了无领导小组讨论这种生态化的测评方式。本次测评的测试流程也非常严谨，线上会议分为等候室和会议室，在测试过程中，准入室成员们依次进入会议室进行测评，参加测试的成员在会议室进行测试，而下一位成员则在等候室等待测评。测评过程严格控制在15分钟以内，在测试界面上方有时间提示，测试秘书还会在测试时间结束前一分钟提醒老师们，老师们可以根据时间合理安排自己的陈述答辩过程。在测评过程中，区县教研员们精心准备，认真对待；在陈述阶段，陈述条理清晰，观点深刻；在答辩阶段反应敏捷，回应准确；在讨论阶段，积极热烈，各抒己见。
在测试结束后，测评专家们根据参加测试的老师们的表现进行了线上讨论，三教寺幼儿园王岚园长从园所实践的角度谈到教研员的专业素养对幼儿园的园所发展影响深远，如何成为教师喜欢的教研员非常重要，教师是创造性的工作，教研员要加强政策学习，用课题研究的方式，更好地支架教师的发展，提升教师职业追求和职业幸福感。北京市教育科学院刘丽研究员从理论的角度提出做好一名教研员着实不易，需要提升教学能力，这是一种教学智能，能瓦解教师不符合教育规律的旧经验，补充合乎儿童发展需要的新教育经验，提升教师的个人教育理论，帮助教师知行合一，要做到这一点，需要教研员自身要去一线体会和实践。
经过充分讨论后，各位评审专家从专业基础、专业阶段、学术水平、研究能力、学习思考能力、专业领导力等五个方面对每位参加测试的教师进行严格的评分，给出中肯的素质评价，并给予科学合理的培养建议。
经过本次对准入室的学前教研员进行的诊断性测评，“学前教研员领导力提升”项目组负责人和责任专家了解了准入室成员们的基本状况，研究和实践的能力水平，发展愿景，为顺利开展项目培训，为入室教研员提供有针对性的培训计划，切实提升北京市教研员的带教能力奠定了坚实的基础。
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