来源：2025-06-13 现代教育报 B7版

　　在生成式人工智能时代，智能体如何赋能教师教学创新?生成式探究学习的课堂如何发生?师生的问题意识和协同能力等人工智能素养如何培养?近日，北京教育学院人工智能和创客教育研究中心主任于晓雅教授及其师生团队在中关村互联网教育创新中心举办“智能体赋能教师教学创新实践工作坊”。工作坊以政策解读、案例拆解、技术揭秘、作品体验和产业支持等创新模式，挖掘智能体在教育领域的潜能，回应生成式人工智能给中小学教育教学带来的种种挑战。

　　一线教师体验智能体实战开发

　　添加知识库和插件、建构数据库和文件盒子、设置长期记忆和开场白……现场，报名参加工作坊的一线学科教师共同学习如何搭建制作一个基于工作流的智能体，这样的体验对他们来说非常新鲜和有趣。

　　
一线教师体验智能体开发实战

　　“我们可以打造自己专属的数字助手和思维伙伴，这一切都很新鲜。我们不再觉得AI遥不可及，对AI大模型在教育领域的应用有了系统的认识。”一位参加工作坊的教师说。

　　“从简单问答式通用大模型，到教育场景中的专用垂直大模型，智能体的开发和应用是人工智能大模型从基础到高阶应用的重要节点。”北京教育学院人工智能和创客教育研究中心主任于晓雅教授说。在开场主题报告中，于晓雅剖析了生成式人工智能在教育教学中的发展态势。她指出，生成式人工智能正在重塑教育的底层逻辑与课堂生态，促使教师从传统的“教会学生用AI”向“引领学生教会AI”的角色转型。这一转变，不仅是教学方式的革新，更是对学生创新思维与自主学习能力的深度挖掘，契合了未来社会对创新型人才培养的需求。

　　特级教师工作室成员现场拆解真实教学案例

　　当天，于晓雅教授带领信息科技和人工智能特级教师工作室的二十位成员加入各实践小组，“手把手”指导一线教师制作智能体，并分享了他们以往的实践案例。

　　北京市信息科技和人工智能特级教师工作室成员、人大附中丰台学校科学副校长金鑫，讲解了智能体的基本结构、工作流配置方式、提示词构建原则，并结合“故事生成”“绘本故事”等教学应用场景进行实操演示。

　　人工智能特级教师工作室的成员加入各实践小组

　　北京市2023级信息科技优秀青年教师班成员、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校王玲向参会教师分享了学校在信息科技课程中引导学生进行智能体创意设计的实践经验，并以智谱清言平台为例，为参会教师介绍了打造教学专属智能体的方法步骤。

　　“智能体并非简单替代，而是为学生认知提供‘辅助支架’，关键在于教师如何设计合适的任务场景与‘AI介入点’。”首都师范大学附属育新学校中学部主管校长闫振分享了智能体在数学教学中的应用与反思。

　　她强调，作为北京教育学院的协同创新学校，育新的教师在于晓雅教授团队的指导下，课堂教学中引入智能体助教，不仅能够促进学生通过人机对话实现深入思考，还能为学生提供安全、有效的自主学习路径。对于教师而言，智能体能够让学生的思维留痕，为针对性的教学指导提供有力抓手。她还介绍了如何在课堂开展“学生提问+伙伴研讨+智能体解答+师机共评”的Gen AI赋能教学微场景创新。

　　构建“师-GenAI-生”三元协同的新型课堂

　　北京教育学院数学与科学教育学院顿继安教授指出，面对技术带来的挑战，教育界应在评价体系、课程目标、教学方式等方面推进系统性革新，构建适应智能时代的教育生态。顿继安表示，期待通过跨学科协同攻关，共同破解学科教育在人工智能时代面临的核心问题，为未来教育发展探索可行路径。

　　于晓雅教授做主题为《智能体赋能教与学研究》的研究报告

　　人工智能和创客教育研究中心负责人于晓雅教授在主题为《智能体赋能教与学研究》的研究报告中指出，近年来，生成式人工智能已经深度融入生活与工作当中，正在从根本上改变生成和共享知识的方式，促进劳动工具改变和劳动力转型，从而倒逼教与学方式的变革。应用人工智能要确保“人在回路”，构建“师-GenAI-生”三元协同的新型课堂。教师要学会与人工智能协同，把生成式人工智能作为思维伙伴，通过生成式探究学习实现大规模、个性化、高质量的教学，培养更具创造力和想象力的、适应智能时代的创新型人才。

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