来源：2025-11-14 现代教育报-百家号

　　11月9—10日，由北京教育学院主办的第四届教师学习与专业发展国际研讨会在京召开。国内外教师教育领域的专家学者、中小学校长、幼儿园园长及一线教师聚焦“人工智能时代的教师学习与专业发展”这一主题，共同探讨教师队伍建设的新机遇、新挑战和新路径。

　　“人机协同育人”成为教育实践新命题

　　人工智能时代，教师应向何方“迭代升级”?此次研讨会上，北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕指出，在人工智能快速发展的今天，对于教师的认识也正在持续迭代，教师不再局限于单一学科的教学能力，更须具备跨学科整合、数字化赋能、个性化育人的综合素养。广大教师不仅要成为“碳基”教育的深耕者，更要学会与“硅基”智能协同育人，将人工智能转化为教学创新的工具、学生成长的动力。

　　人工智能正在深刻改变教师的角色定位，必将带来干部教师培养目标、培养方式、评价标准、支持和保障政策等体系化的变化。教育部教师工作司副司长赵鑫指出，如何构建智能时代教育的新形态、教师发展的新路径已经成为必须回答的时代之问。聚焦人工智能对教师教育带来的新挑战、新机遇和新要求等议题，对于培养造就新时代高水平教师队伍具有重要意义。北京教育学院党委书记张永凯认为，教师教育领域必须主动识变应变，紧密对接国家教育数字化战略和北京市关于加强中小学人工智能教育的部署，构建适应智能时代的新标准，推动培养更多具有教育智慧与数字素养的教育家型校长和教师。

　　“教师学习与专业发展国际研讨会”自2018年起已连续举办四届，逐步成为教师教育领域具有国际影响力的学术交流平台。本届研讨会吸引了塞浦路斯大学、伦敦大学学院教育领导力中心等海外机构协办。在塞浦路斯大学、伦敦大学学院教育领导力中心塞浦路斯教育、体育青年部常务秘书乔治・潘特利看来，会议加深了国际合作，增进了各方关系，希望协同合作将人工智能转化为促进包容、公平与卓越的教育的有效动力。

　　教师关键能力发生系统性变革

　　人工智能时代，教育何为、教师何为?在主论坛上，来自国内外的专家学者从不同维度深入阐述。

　　清华大学谢维和教授围绕“APP的教育性与教师数字素养”，厘清了技术应用与教育本质的辩证关系。他认为，凡是在教育领域中应用的APP应该体现教育性，包括能够实现德育的功能，并且符合教育的基本规律，而这也应是教育活动中选择与适用各种APP的必要标准。APP的教育性必须充分反映“四有好老师”“四个引路人”要求，教师要真正认识和发现教育性的APP，在选择与使用APP时努力促进学生的健康成长与德智体美劳全面发展。

　　北京师范大学教授黄荣怀聚焦“人工智能时代的教师关键能力与数字教学法”，提出了技术赋能下教师关键能力发展的核心框架。他提出，教师要引领学生形成与人工智能共存的优良习惯。包括：优先建立真实人际关系，留出时间进行面对面交流;将人工智能视为处理繁琐工作的工具，而将思考、感受和意义创造留给自己;时刻保持好奇心，当人工智能给出回答后继续深入探究，继续探索下去等。

　　对于生成式AI如何驱动教学变革，北京教育学院教授于晓雅认为，AI教育的本质是教育逻辑的再造。因此，作为AI教育中枢的教师，要从“AI应用”转向“教育变革”，让技术为教育目的服务;要从“AI赋能”转向“教师赋能AI”，不只是“可用AI”，更要“共创AI”;要从“教学创新”转向“系统重构”，进行整体设计，而不只是单点突破。

　　当天，塞浦路斯大学教授科斯塔斯・康斯坦丁努以科学教育为例，阐释了在教学实践共同体中，同伴学习与人工智能的潜在赋能路径;伦敦大学学院教授顾青直指“人工智能赋能教育科技的认知误区”，提出了理性应用的实践主张;香港教育大学教授吕赐杰针对“人机共教未来”，为教师专业发展提供了前沿思考。

　　教师素养从“单一学科”转向“多元复合”

　　此次研讨会围绕“人工智能时代教师教育变革”“人工智能时代学校教师队伍建设”“人工智能时代教师学习与专业发展的实践突破”“期刊主编视角下的教师教育走向”“人工智能时代区域教师队伍建设”“人工智能时代学校STEM教师队伍建设”等重要专题设置分论坛，以及教育管理学、教师教育学、学科教育学、学生发展学等学科建设工作坊。

　　人工智能技术正在深刻重塑教育行业的整体格局，职后教师教育如何应变?北京教育学院党委副书记、院长桑锦龙指出，人工智能时代的教师专业发展，已从单一学科素养向“数字素养+学科能力+伦理判断”的复合型素养转型。各地的职后教师教育机构必须积极拥抱人工智能技术的发展，立足区域发展实际，贴近教师发展和课程教学改革提出的迫切需要，努力做到准确识变、科学应变、主动求变，积极构建体现时代特征的教师学习与专业发展新生态。

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